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因應2019冠狀病毒病疫情繼續惡化，全港幼稚園及中小學（包括特殊學校及提供非本地課程學校）將在本年12月2日(星期三)起暫停面授課堂及校內活動，直至學校的聖誕假期開始。
近月，社會發生多宗嚴重違法及暴力事件，其中大家尤其關注涉及青少年毆打和欺凌朋輩的行為。欺凌問題威脅學生的健康及安全，我們必須正視，採取一切可行措施，及時制止及處理。人人提高反欺凌意識，建立正面價值觀，培養互助包容精神，防止歪風植根蔓延。
欺凌可恥 絕不容許
成長過程，難免經歷朋輩爭執。但是，以身體或語言暴力，騷擾、威脅、孤立、欺負勢弱者，絕對不是正常、合理的事。我們絕對不能容忍任何形式的欺凌，更遑論參與童黨犯罪的行為。「欺辱一個沒有招惹你們的同學，譏笑一個不幸者，打了一個弱者。你們犯了最卑微、最可恥的一個行為」亞米契斯在《愛的教育》一書中，指出戲弄無辜的朋友，欺負不幸的人，不單是膽小的表現，更是最低劣、可恥的行為！究竟是什麼引致欺凌行為的出現？
其實，深入了解每一宗欺凌事件，背後都有其複雜的原因。欺凌者、被欺凌者或是旁觀者，往往因為成長中不同的經歷，引致在欺凌事件中扮演不同的角色。面對全球疫情、停課等難以預計的處境，學生難免會感到壓力和困擾，容易出現情緒問題，與人產生磨擦糾紛。加上去年的社會事件、網絡的敵意言論和人身攻擊、傳媒廣泛報導民間「私了」事件，青少年耳濡目染，誤以為社會接受「私了」、以仇恨言論宣洩情緒的行為，導致價值偏差，守法意識薄弱，以為暴力和不當行為可以解決問題，結果肆無忌憚，犯下大錯。
及早處理 積極跟進
無論如何，我深信每個人都會因為學習而改變。欺凌者需要為自己的行為負責任，更需要親人的關顧，師長的教誨，明白欺凌對人對己的傷害，深入反思，時時提高警覺，在錯誤中成長。要改寫結局，需要大家共同參與，對抗欺凌。
在學校層面，如果發現欺凌行為，需盡快介入和跟進，以保護學生為出發點，即時制止有關不當行為，並通過教育和輔導，介入調停，安排專責人員跟進或轉介接受校外專業服務，糾正不當行為及觀念。過程中，須與家長攜手，深入了解欺凌行為背後的原因和心理需要，針對情況，或加強情緒管理技巧訓練、或提升解難能力，培養自尊自重自律的態度，支援他們建立健康的自我形象和同儕關係，逐步改善不當行為。
對於被欺凌者，須有適當的措施，保護他們免被再傷害，教導他們學會保護自己、放心求助，並重建自信和對人的信任。為他們組織正面的支援網絡，讓他們重新投入校園生活。教育局亦設有機制處理特別個案，支援學校處理欺凌問題。然而，若情況嚴重，學校應適時尋求警方協助。
教育局發言人表示，雖然「向老師致敬2020敬師日慶典暨表揚狀頒發典禮」因2019冠狀病毒病疫情關係，需延期至十一月四日舉行，但教育局呼籲所有學生、家長及社會各界人士趁敬師日向老師致意，感謝他們的無私奉獻，特別是在過去大半年為確保學生能夠「停課不停學」而付出的心血和努力。
他說：「自今年年初起，2019冠狀病毒病疫情持續，除了在五月底至七月上旬曾經短暫復課，面授課堂一直暫停，老師們都採用了多元模式，包括使用電子平台，幫助學生在家學習。新的學與教模式為老師們帶來前所未有的挑戰，也可能加重了他們的工作負擔；但與此同時，老師們為了學生不斷嘗試，克服了很多困難，也發揮了無限創意，突破了很多框框，得出不少教學成果。」
「疫情反覆難料，不同程度的電子學習，混合其他在家學習的模式，可能會是教學的新常態。教育局感謝教師努力嘗試、研究及推行各種靈活創新的方法，讓學生做到『停課不停學』。我們鼓勵學校繼續運用教育局提供的教學資源，結合校內外的資源，制定全面的學與教策略，照顧學生的學習需要。儘管本港經濟下行，政府資源緊絀，教育局仍會整體檢視各項可動用的資源，包括優質教育基金，進一步支援學校和老師推行電子學習，並特別為有經濟需要的學生提供協助，一同應對未來的挑戰。」
發言人重申，教育是培育人才的關鍵，而成效繫於教師和校長的專業，所以現屆特區政府在成立之初設立了教師專業發展專責小組，就提升和促進教師專業發展進行研究並提出建議。專責小組已於去年向教育局提交報告，其建議獲得政府全面接納，並且由二○一九／二○學年開始逐步落實。其中，有關理順公營小學校長和副校長薪酬及改善公營小學中層管理人手的建議，已得到立法會教育事務委員會及人事編制小組委員會的支持，政府會盡快將有關建議提交立法會財務委員會審議，期望措施能早日落實，提升小學管理的質素及挽留和吸引人才，進一步改善教育質素。
同時，為了促進教師的專業成長，教育局正為教師建立專業階梯，幫助教師以三個核心元素，即「教學專業能力」、「專業操守和價值觀」及「反思求進」為基礎，不斷自我完善。由二○二○／二一學年起，教育局會分別為新入職教師提供核心培訓課程、為在職教師提供培訓課程和資源，以及優化符合教師晉升要求的培訓。
全港中小學及幼稚園將由九月二十三日開始分階段恢復面授課堂。同學們經歷了長時間的在家學習以後，很快就要回到校園，相信大家都充滿期待。但是，有些同學可能會感到一些壓力或困擾，需要較多時間適應，亦需要老師的扶持。
就此，教育局將於九月十六日至十一月四日舉辦二十場區本工作坊，邀請精神科專科醫生與學校人員分享為學生提供情緒支援的實用應對技巧，介紹不同輔導和介入治療的方法及進行個案分析，以提升教師和學校人員支援學生的能力，減少學生的負面情緒和壓力，讓他們快樂地成長。
「快樂」是兒童最早學會的情緒詞彙之一，因為這是我們最基本和常見的情緒反應。然而，我們不時會聽到學生和青少年表達生活不快樂，彷彿人逐漸長大，快樂便會逐漸消失。為甚麼呢？
生活上有很多可能令我們感到快樂的事情，例如盡情地吃喝玩樂、買到喜歡的東西、和朋友四處遊玩等。然而，心理學告訴我們，由環境改變而帶來的快樂會在短時間內被消化和適應，不能為我們帶來持續的快樂，我們只得追尋新的事物或更大的刺激來維持相同水平的快樂感覺，這是一種名為「享樂適應」（hedonic adaptation）的心理現象。若同學們只依賴上述途徑得到快樂，當然是不能持久的。
那麼，我們如何教導學生持續地獲得快樂呢？我們應讓學生知道快樂是一種選擇，並不是由環境和外物所決定；此外，快樂是可以學習和培育出來，並不一定是與生俱來的。教師可以參考以下建議，協助學生明白和體會真正的快樂。